海洋公民基金會

如果要開一個課輔班，你會怎麼做？

首先，你可能會找一個地方、設置教室，然後找到師資、能盯小孩寫功課的老師，接著在社區公告、宣傳，最後招生、開課。老師在教室裡等孩子來上課，是正常的，孩子沒出現就打電話去找，這也很合理。

但這群人不是，他們的作法是：一個一個去敲門。

在這些偏遠地方弱勢家庭的孩子，正式來課輔班之前，博幼基金會的社工員會一個一個去敲門，做家庭訪談；在學生突然缺席的時候，他們會騎著摩托車去找，一個一個找回來！

把「課輔」辦成了社會工作

不管孩子是在家裡睡覺、在路上閒晃、在網咖裡玩遊戲，他們會想辦法把孩子找到，請他們回教室來上課。

事前，要和家長溝通，要和學校老師溝通，要和厝邊頭尾溝通；必要的時候，得請警察幫忙，請社區發展協會幫忙，請孩子的親戚鄰居幫忙；還有合作單位、政府單位、社會局、教育局、地方組織...要斡旋。

也就是說，這份課輔工作並不單純，他們要面對的人、事、物，要解決的大小問題，要整合的各方資源，遠超過我們的想像。

與其說是辦教育，不如用「社會工作」來形容，這樣的「課輔」所涵蓋的面向已經廣到、有安定社會的力量！

孩子看似只是接受了免費的課後輔導，事實上，他們因此而功課變好，成就感提高，有了自信心，也順利(願意)升學。一個減少許多中輟生的社會，你能說它不是相對安和穩定的嗎？！

功課變好了，學習的態度也變了

這群博幼基金會的社工員、課輔老師、英文老師、數學老師、課輔媽媽、課輔爸爸，正在湖西鄉「照顧」我們的孩子。

用「照顧」的意思，是因為他們不只聚焦於補救教育，以回頭學習的方式教學、檢測、想辦法讓學生成績漸好，感覺到自己功課進步。

他們對孩子付出更強大的是：關心、陪伴、愛心、溝通、心理輔導、協調、生活起居教育、耐心、時間、時間、時間...。

他們改變孩子的，不只是成績，還有他們對學習的態度。

從一開始不想上課輔班，到後來變成喜歡來教室，暑期課輔結束後離開學還有一個禮拜的空檔時間，他們卻不想暫停，希望能繼續來上課。

或許因為這一個禮拜他們也沒有什麼別的地方可以去，也沒有什麼別的事情可以做，也沒有別人會跳出來扮演社工員的角色，持續關心他們。或許因為半年以來，已經親近到有了真真實實的感情吧。

陪伴與被重視，是孩子真正需要的，想要的，喜歡的。

受助的孩子上大學，回來當課輔老師

訪問完博幼在湖西鄉的社工督導黃惠玲後，我們腦袋都閃過一個念頭：一個外地人尚且如此，本地人是不是也能做什麼呢？惠玲提出一些場地問題的需求，我們隨即承諾幫忙協調。

惠玲的付出，很令人佩服，問她何以能如此投入呢？她說，是因為在這份工作裡，她看見自己生命存在的價值！

「孩子無法選擇他出生的家庭，但他們一樣能擁有未來。」

課輔機制的存在，讓弱勢孩子也有人關愛，陪伴他們長大。博幼在台灣的幾個據點已經做了十年，現在已有當初接受課輔的孩子考上大學，回到基金會來當志工，願意去當課輔老師，願意回饋自己的力量，去偏鄉幫助跟他一樣弱勢的孩子。

讓現在正在上課輔的孩子，看到自己可能的未來，知道自己未來也會有幫助別人的能力，這是最完美良善的循環了吧！

偏鄉弱勢的孩子身上一樣有朝氣活力

感受到自己的存在很有價值，是很重要的一件事，對每個人都一樣，不管你是當社工員，當課輔老師，還是任何一個弱勢的孩子。

孩子們因此就燃起了希望了，就算身處偏鄉又怎樣，小孩有了希望，大人也會有，那我們所在的地方也會有的。

問惠玲說澎湖的孩子有沒有什麼不同？她笑說：

「澎湖的孩子配合度很高，很乖很純樸，即使爲了電影欣賞的課要去圖書館上，他們得在太陽下走十幾分鐘，也沒有人抱怨！」

我們確實看到上博幼基金會課輔班的孩子很開心，下課時間也衝出教室來玩，跟一般的孩子沒什麼兩樣，很有活力，連跟社工督導問好也很親切、充滿朝氣！

這集節目很精采，也很感動人，聽完許多案例後，真的很想替澎湖的孩子跟博幼說謝謝！錄音過程中還發現一些巧合，緣分很奇妙，但得要另起一篇文章來說故事了。